写作的阶梯 ——在中文系首届博雅艺术节征文颁奖仪式上的讲话(李建荣)

发布日期:2023-10-12 08:00 点击量:

写作的梯子

——在中文系首届博雅艺术节征文颁奖仪式上的讲话



人文艺术学院创意写作研究中心主任  李建荣


各位老师、全体同学们:

祝贺在中文系首届博雅艺术节活动中获奖的各位老师和同学!读了获奖的文字作品,我非常喜悦,觉得这次艺术节在文学创作方面,有重要收获。杨煦山立老师的诗集《时间的图腾》非常优秀,学生丰煜的散文诗《飞鸟》颇有特色。写作的心得、创作的经验,就在这些作品酿造的过程之中。我们推荐大家阅读赏析中文系师生的创作的好作品。既谓“博雅”,渊博的学养、高雅的人格如何获得?读与写,是不可舍弃的、不分彼此的必由之道,是带动我们的学业与事业上升的梯子。

我的教学生涯里,在汉语言文学专业工作,也就是中文系,工作的时间最长。我将中文专业的学习目标概括为:“爱读、能写、会艺、善教”,落实这“八字经”,需要抓住几个关键环节,形成梯度上升。

一、夯实写作基础。中文系学生要在基础教育“听说读写”的语文基础之上,利用好高等教育阶段的宝贵时间,追求“读写做创教”五个方面能力的综合形成。

   中文系要培养能够将文明、文化、文学、文艺四个方面的人文内容相融合的现代写作人才。

   就是说:写作是中文系学生安身立命的基础。上中文而不坚守读与写的阵地,则会导致学业无成,青春荒废。

二、养成文学素养。文学为所有人的人生健康服务。写作人才必须具备创造性的文艺鉴赏素养,有文学创作的愿望和尝试。

   回望多年来的文学教育历程,我发现我的学生们,不管是从事什么职业的,都因为他们具备写作特长、长期坚持读书学习而事业有成。

   与我有联系的,互相经常交流沟通的校友,直到退休,都依然对文学艺术有着执着追求。

纵观学生毕业后的发展,我突然意识到文学是人类心灵的共同体。很多年过去了,让我们依然能够在平等自由开放的心态下,敞开心扉,真诚交流,就是因为我们有着共同的爱好,事业的志趣是一致的。

三、追求艺术创造。我们把艺术视为文学的升华。一切热爱生活的人,都渴望都能够享受艺术,创造艺术。有着创造渴望的人,必然热爱读书、写作,渴望文学的交流,心灵的表达。

今天我们在此聚会,就是在写作的大树下,欣赏语言艺术的美好,品尝青春文学的花果。

只有创造性的真诚的精神交流,才有可能唤醒人的灵魂,并构成人与人审美的联结,使得我们每个人不再过于孤独,能够找到爱,并一生以文学浇灌爱的生长。所以我们认为文学是人类对爱的艺术表现。

四、坚守文学教育事业。我是一个从事写作教育、热爱文学阅读,坚持艺术鉴赏的人,也一直在坚持创作。但是文学家、诗人不是我的中心目标。我以文学教育为主,艺术教育为辅,统筹我的事业,实践我自己的教育理想。

五、分享读写经验。我的创作与教学的经验与教训,来自于田野与课堂。在创意写作的课程理念下,我的经验有二:

第一,非虚构写作不可忽视。个人史、生活史、生产史的叙写,口述史、传记、回忆录的写作,是每个公民必须具备的写作能力。是写作者的起点和归宿。非虚构写作中,自然写作是必须潜水修习的。这就需要我们完成传统语文教学向非虚构写作的转型;面向基层人群的非虚构新闻特写,是必须掌握的。

第二,不可否定文学创作尝试,特别是对于诗歌的研读不可否定,因为一切文学艺术的本质都是诗的。尤其是对于童年的叙说,对于童心的表现,都不可欠缺。尤其是必须具备儿童文学的修养,对成长文学有研究,有创作尝试。这些方面如果有缺,则会导致知识结构与审美心理的缺陷。

第三,找到文体切入点。一种文体就是一扇进入文学的大门,探索下去,就能形成自己审美思维的世界,发现创造的元素和力量。切不可对哪一种艺术文类都只是了解了一点皮毛,停留在概念性知识阶段。尤其是要打好散文基础。

六、避免人生缺憾。教训比经验重要,经验让我们做得更好,教训让我们树立警戒,明白什么不能做。我的教训很多,也说两点。

第一是读书不够好。读书不系统,不持续,尤其是对当代文学的追踪阅读,时断时续,没有坚持追星般的跟踪研读。阅读如果不能“与时俱进”,自我的写作在当代作家中,就缺少榜样,就会找不到写作的老师和同道。应该坚持阅读主要的中文文学与文化刊物,坚持投稿。

第二是读书不够深。对于当代文学与古典文学的关联,理解不深刻,对于外国文学对于现当代文学的催生作用理解也不大到位。

这三位一体的文学,是一家人的关系,犹若恋爱生子,是爸爸妈妈和儿女的关系。我们需要落实“三位一体”的阅读,探寻写作的内在规律。对于古典文学要坚持背诵,对于外国文学要积极阅读翻译新作。

阅读是一条大河,整体的系统的贯通融汇的阅读,是要一生努力的,是不能出现停滞的。否则一个人的文学血脉,就不能贯通,他的创作,也难达到理想的高度。

若到晚年,也就难以弥补了,只能望洋兴叹。

在避免以上两点的基础上,再突出研读的重点,就会好一些。在持续的阅读中要做好笔记、札记,勤写读后感与书评。

我在自己的写作方面,存在的问题是,记录性写作断断续续,没有形成体系。写作的体系是整个人生的体系。日常应用写作与文学创作,必须形成对应。才能老来有成。青年时期的写作,靠激情冲锋。老年写作靠文献的支持。所以生活叙事实录,其实就是历史写作,到追叙人生时,它需要自我历史文献的支撑。这就要做到坚持写日记,或者以微信记载日常感思。

我的告诫就在这些经验和教训里。我希望我当下的学生,重新启动自己的写作,没有写作的学习,是没有精神反刍的。阅读发现存在,写作唤醒自我。同时密切认识写作内容与方式的时代变化,建立立体化的融媒体写作结构。

七、热爱同学作品。我把学生的写作作业,当做文学名著来读,我希望在我的引导下,我的学生写出我渴望的作品。我的学生能非常主动地研读同学、同代人的写作。

      读书,回味。

      写作,回忆。

      幻想,创作。

      调查,实录。

一个人的写作,要抓住这四个切入点,在此之中,获得经验与教训,再把这些历程里的收获总结下来。要以自己的劳作成果,作为案例,带到自己未来的工作与生活里去,是最靠得住的。我的文学教育工作大致结构如此,它构成了我的写作教学史的循环历程。在这一循环过程中,要点是要坚持以叙述讲故事、以描写画画,以口述对话,以细节编织文本。

写作教学的本质在于对话与沟通、倾吐与谛听。学生与教师的对话,是学生与社会对话的雏形。在学生作者与老师读者这一对话关系中,一切读写活动都是为促进人生的美好成长的,教师通过写作对话活动,达到对学生精神发展的陪伴。所以对话型态的写作是不可忽视的,书面语与口述体要并重。

循环读写,符合辩证法,形成螺旋式上升。在此过程中,同学们能够认识到自己本人的真善美,肯定自己的表达能力,欣赏自我的价值。由此,能学生认识到语言艺术的奥妙,尤其是文化表达的审美价值。

八、坚持日常养成。写作教学成果的获得,来自完善合理的教学流程,我所做的工作,是围绕下面几点展开的。

第一,带领学生回顾总结过去写作,调整写作心理。对老师而言,教得好,还要写得好。教师写作与教学文体要有匹配度。凡是教学生写的文体与题材,老师都要尽力写到。作为下水文,范文,给学生以示范。

第二,指导学生写出佳作,互相借鉴模仿优秀作业。学生作品与写作体会,同时共享。学生在此基础上形成读写规划,养成读写习惯。学生将素材搜集与构思创作作为日常工作,不再中断。

写作使人成为能力健全、文学使人成为热爱生命,艺术使人创造美。在这落实“爱读、能写、会艺、善教”的教学历程中,“听说读写”之间的语体转换是技巧,“读写赏评教”的文体结合是技能,抓住这些要害,就能形成四季如春的良性循环。

同学们,只要你沉下身来,潜心积攒生活素材、积累审美印象、积蓄创造激情、积成写作成就,就能达到审美创造的境界,写下美好的作品,传之于世。这就是写作的成功:其经验来自于你身边的每一位老师、同学,每一本书,每一次练习,来自于你自己。

不怕你不会,就怕你错过。

写作、文学、艺术,是人梯,也是天梯,通向人类的审美自由,是人类最高的心灵目标,人类幸福的源泉在其中——这源泉来自于每个人点点滴滴的创造性的贡献的汇聚。

让我们师生一起,为认识、探索“审美自由”这一人类普世的共同价值而劳作吧。这样的投入,面向人类精神财富的矿藏而探知世界与自我,很有意义,必获成就,值得!


                    2023年10月11日下午于 金色小厅



人文艺术学院创意写作研究中心主任  李建荣